牛月娟成果公报

一、题目

《基于“两线联动，四维支撑”家校互动式防疫新样态研究》

二、内容摘要

2020年初，一场突如其来的新冠肺炎疫情，强烈地冲击着社会各界和人们生活的方方面面。受疫情影响，大家宅在家中自我隔离，阻断疫情。全国各地学校都延期开学，正常的在校教育教学秩序受到影响，大家纷纷利用网络平台，“停课不停学”，线下自助学习，线上教学、网上办公等，对教师、家长和学生提出了严峻挑战。为加强新型冠状病毒肺炎防控工作，有效防止疫情传播途径，遏制病毒蔓延势头，确保师生身体健康和生命安全。学校全体师生及家长积极投入到抗击新型冠状病毒肺炎的行动中，学生的生命安全和健康成长是学校的首要工作。疫情就是命令，防控就是责任。打造学校和家庭两大堡垒，共同建立“防疫长城”。充分发挥家校合力，找到一个科学可行的疫情防控措施，如何让学生在疫情中健康成长和学习是我们研究面临的主要问题。本课题在“五育”并举基础上，在家校互动中如何打赢疫情防控阻击战，如何保证在“停课不停学”的政策下有效开展线上学习，弥补学生不能到校学习的缺憾，扬长避短，提升学习效果，达到育人目的，是当前需要认真探索和研究的。

三、关键词

抗疫 家校互动 教育

四、引言

单县职业中等专业学校牛月娟主持的《基于“两线联动，四维支撑”家校互动式防疫新样态研究》,课题编号：2020YZJ152参与人：蔡迎春、孟永静、赵杨、郭莹莹、侯国荣、张璇、朱锋，课题以疫情背景下“停课不停学”学生的成长规律为研究对象。在科学界定“双线联动,四维支撑”内涵的基础上，分析疫情防控中学生发展规律，构建社会、学校、家庭三位一体的培养模式。

五、成果内容

第一部分：问题缘起

中国疫情防控，教育系统无疑是重要阵地。教育系统人数众多、覆盖面广，其疫情防控工作是否到位，不仅关系数百万师生的生命和健康，也关系到阻击疫情的大局。开展“停课不停学”居家学习无疑是疫情防控的最好方法，为顺利开展在线教学活动，充分利用网络做到“居家安全防疫情”和“延期停课不停学，”在“五育”并举基础上加强家校合作，因生而异制定切实可行的防疫体系和育人策略，是我们研究的主要问题。

第二部分：研究内容与方法

研究内容

（1）在“双线联动”驱动下建立“4+1+1”的家校互动式学习模式。加强与家长的联系与合作，共同促进孩子的健康成长。通过健全“全员育人、全过程育人、全方位育人”的体制机制实现德育为首。“停课不停学”暂时隔离校园课堂的物理距离，但缩短了师生的心理距离、打通了教与学的交互距离、拉近了家校共育的距离，消弭着德智体美劳“五育并举”的实践距离。“4+1+1”包括（学科学习4课时、室内健身锻炼1小时、家务劳动自选兴趣1小时）为宜。每个学科的每一课时，建议分解为15分钟线上视频微课+30分钟线下自主学习；线下学习可采取任务驱动，综合运用运算、写作、综合实践或作业练习等方式，停课不停学”还要适应不同学段学生的认知规律与混合型学习的特点，在整体设计上把握远程学习的时空分布、结构化与系统化。

（2）以“三位一体”为载体，建立“四维支撑”防疫新样态 。以学校、社会、家庭为载体，坚持“五育”并举的基础上，培养中职学生全面发展的高素质人才。以“两大阵地””为依托，以“三融教育”模式为核心、以“四方联动机制”为保障。为学生疫情防控教育提供了“四维支撑”。充分利用网络媒体做到“延期停课不停学”和“居家安全防疫情”。

研究方法

借助相关理论及大量的文献资料，并结合对“两线联动”混合式教学统计调查研究的分析结果，明确疫情防控背景下“停课不停学”学生成长的影响要素，然后在此基础上，研究“两线联动，四维支撑”家校互动式防疫新样态，建立战“疫”期间家校协同机制，有效推进家庭学习和生活指导，筑牢学生健康安全防线，凝聚起共克时艰的强大正能量，通过实证分析对提出的假设加以检验，给出科学、合理的对策和建议。因而,本课题主要采用以下四类方法：

1.文献研读法：借助图书馆丰富的藏书、电子检索工具和互联网等检索方式来获取相关文献。其中查阅相关书籍类著作约30本。以“两线联动”、“四维支撑”、“家校互动”、“评价标准”为关键词进行在中国学术期刊网上搜索。

2.访谈和调查问卷法：选取国内个别职业学校，采用问卷调查和访谈调查等形式对“停课不停学”背景下“两线联动，五育并举”家校互动式防疫新态势展开调查研究，为后续研究提供数据支持。

3.经验总结法：针对研究情况及时总结，相互交流典型经验，完善研究设计，推广研究成果。

4.行动研究法：将理论成果用于实际操作中，以班级为试点，创造性地运用理论指导家校互动理论实践行为，并不断反思，解决实际问题。

工作方法

（1）组建团队，严密组织

学校教科研中心强化课题管理及激励制度，指导课题研究相关工作；成立课题研究小组，明确相关职责，强化团队行动研究。

（2）专家引领，点评指导

邀请专家指导课题，进行指导反馈和专题辅导，对课题研究给予操作上的引领和具体的实施建议，切实提高教师研究水平。

（3）网络教研，助力成长

定期开展网络教研活动，做好课题研究的理念学习，以科学先进理念引领课题研究；做好课题研究问题的分类梳理和概括总结，构建基本教学模式；做好课题研究的反思和总结，修正不足，做到“以研促教，以研促学，以研促改”。

（4）阶段管理，完善推广

课题组依据实施方案系统开展工作，在课题实验过程中，组织课题实验团队、保障团队、专家团队开展经验交流总结，明确不足，择其善而从之，取其精华，修正不足，梳理总结阶段成果，适时做好相关成果的展示推介工作。

第三部分：研究结论

（1）开展防疫教育，消除疫情恐惧。一是科普病毒知识，科学认识和对待病毒，掌握科学防护常识。二是开展心理防疫教育。开发心理防疫系列主题班会，开通线上心理辅导，学校网站推送心理教育微课、心理防疫知识等；家长助力帮助学生缓解心理恐惧；学生自助学习心理调适尝试自我调节情绪。

（2）立足家校共育，破解学习难题。一是优化线上教学效果。提升教师信息化教学素养，打造精细化课堂；统一周测评估反馈，灵活调整教学。二是指导居家学习。帮助学生全时段规划增强自律，营造安心的学习环境，制定并遵守网络使用规则。三是家长助学。开展亲子同听一节课活动；家长参与监督具体学习过程。四是开展学业心理辅导。引导学生用积极心态直面学习问题，增加学习动力，改变学习状态。

（3）关注特殊群体，开展帮扶行动。一是帮助困难家庭学生。帮助建档立卡贫困学子解决生活困难，实现网上学习。二是辅导“学困生”。配对线上学业小伙伴，开设课后答疑解惑，确保其跟上教学进程。三是关注高三学生。对高三学生开展学业辅导、生涯规划、学习生活指导、居家心理辅导，助其顺利升学。

第四部分：政策建议

（1）加大政府统筹力度，健全教育保障机制

地方政府对区域内各级各类教育均有统筹的责任，加大政府统筹力度，健全保障机制有利于实现区域内教育事业规模、结构、质量、效益的统一，有利于教育事业的健康长期发展。如：统筹推进课程改革，确保组织保障有力；统筹整合教师培训资源，保障机制灵活有效；统筹利用城乡教育资源，确保城乡教育均衡发展；统筹加大经费投入力度，保障各种活动经费充足。

（2）强化学校复学关，助推战“疫”新闻课程建设

突出“四严”，严格复学标准，严格把好校门，严格活动管控，严格落实责任。确保复课进度，复学有序，校园安全，万无一失，做到最大限度复课，最严标准防控。做到错时错峰开学。学生发展核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位。而教育部门对于推进基础教育改革应主动发声，积极引导，做到“抓一个关键，解决三个问题，关注三个热点，做到一个示范，达到一个目的”。即抓道德与法治教育工作队伍的综合能力建设，落实和完善教育改革机制；解决思想认识问题，理念更新问题，实践操作问题；关注教师的教学行为，学生的学习方式，课堂的教学效果；做到市级教学活动的示范；达成道德与法治学科核心素养的战“疫”新闻课程建设的目的。

（3）加强健康教育，促进核心素养落地

学校是学生接受教育的主要场所，肩负着培养学生核心素养的主要责任，而构建教研部门、后勤部门和教师、学生、家长等多方面共同参与的育人环境是前提——综合实施和文化育人。即：学校要做到把核心素养作为整体概念来看待，不对各类素养分开来解读，更不做进一步细化，要着眼“人”的全面发展，突出以“人”为本的价值取向；运用学校文化力量涵育学生素养，构建以抗“疫”精神为主体、多维度融合的新思政体系，体现从知识本位到社会本位再到个人核心素养本位的渐进规律，最后使学生能够成功生活、适应个人终身发展和社会发展。